100 лет стране Пионерии: липецкие маршруты

2 0 1 0 - 2 0 2 0 . «Не отказывать школе» Вопросы С.А. Шмакову, зав. кафедрой теории и методики воспитательной работы ЛГПИ: — Сталь Анатольевич, хочется знать об итогах первого года жизни вашей кафедры, пока единственной такой в нашей стране. — Если говорить обудовлетворении, то прежде всего хочется сказать о том, что в нашей работе бьша перспектива поиска. Произошёл, например, тот редкий сщчгм, когда выполнение к}фсовых и дипломных работ шло не на корзину, а на потреб­ ность школ, по их заказам. Не буду голословным: Татьяна Маслова по просьбе 63-й школы написала диплом по педагогике и коммунарской деятель­ ности, Ира Дубищева —по развитию творческих способностей пионеров в системе организованного досуга. Эта работа понадобилась 24-й школе. Все шесть членов кафедры получили право читать предмет по методике воспитательной де­ ятельности по-разному. Например, на занятиях у доцента В.К. Рвачевой студенты проигрывали ситуации по материалам «Учительской газеты». Старший преподаватель Н.В. Климанов спецкурс по работе с «трудными» построил на личном опыте студентов. Ребята из}шали географию бо­ левых точек города —общались с }шастковыми милиционерами, ездили в детскую колонию, из- }шали статистику УВД, особенно контактировали с инспекторами по делам несовершеннолетних. Преподаватели В.А. Кривцова и Е.Е. Кузьмина использовали педагогический тренинг. На их за­ нятиях было много дискуссий и моделирования воспитательной деятельности. А.А. Фомин все те­ оретические и методические концепции подкре­ плял в процессе подготовки массовых праздни­ ков. Их за один год он провёл несколько. Одинаковым же было активное соучастие студентов в этом курсе. Главный итог года, конечно, в том, что мы оказались нужны школе. Кафедра выбрала кредо: никогда ей не отказывать. Мы придумали и про­ вели несколько «квадратных» столов с очень ин­ тересной обратной информацией —по итогам IX Всесоюзного пионерского слёта, по самоуправле­ нию, по сотрудничеству: }шитель —ученик. Боль­ шой удачей считаем творческие мастерские для }шителей города и области, где большое внима­ ние уделяли детской игре. Почему? Потому что игру изгнали из школы, а именно она —главный спутник творческого развития ребёнка. — Что не удовлетворило в работе кафе­ дры? — Пожалуй, то, что с огромным трудом при­ ходится уговаривать школу отказаться от при­ вычного. За что мы ратуем? За раскованный мир ребячьего детства. Существовать он должен с его собственными суверенными ценностями, взрос­ лые же часто навязывают мир надуманный. Не реформируется в школе главное —принудитель­ ное }шение, которое никогда не даёт хороших результатов. К сожалению, не реформируется педагогика отношений ребят и воспитателей. И потому школьный очаг остаётся холодным, не­ родным. А школа без душевного для ребёнка комфорта не жизнестойка, не действенна. • Е. Сергеева, «Ленинец», 1989 год Научное наследие С.А. Шмакова огромно. Его перу принадлежит более тысячи научно­ педагогических трудов (монографий, книг, пособий, статей), опубликованных в России, Германии, Польше, Чехии, Австрии, Италии, Китае. Более полутора тысяч рецензий, отзывов, ссылок опубликовано на его труды и опыт в научно-методической и публицистической литературе. На материалах экспериментальной работы защищено 26 кандидатских диссертаций. 224